如果說疫情出現(xiàn)之前，線上教育已經(jīng)開始威脅線下，那么疫情肆虐的這段時間里，線上教育已經(jīng)取代了傳統(tǒng)課堂了。
在家上“網(wǎng)課”畢竟是特殊時期特殊做法，但是在疫情結(jié)束后，我們將不得不思考，這種授課方式將以何種姿態(tài)參與到傳統(tǒng)教學(xué)中來。
網(wǎng)課=大型翻車現(xiàn)場？
網(wǎng)課效率低、沒有互動、監(jiān)管難似乎成了家長們心照不宣的怨念。
同時，對比網(wǎng)絡(luò)上其他豐富多彩的教學(xué)視頻，這些臨時客串主播的老師們，也紛紛吐槽不適應(yīng)這種教學(xué)模式：一個人對著屏幕沒氛圍，很尷尬，網(wǎng)絡(luò)工具不熟悉等等。
實際上，這些問題大都與二維的教學(xué)方式有關(guān)。如果屏幕不再是平面、單向的，而是立體、互動的全息設(shè)備，老師與學(xué)生仿佛面對面，枯燥的文字變成圖像飛躍屏幕，虛實結(jié)合，這種尷尬和低效率能否避免？如果“看”網(wǎng)課像看動畫片一樣有趣的話，學(xué)習(xí)這件事還需要監(jiān)督甚至強迫嗎？
當(dāng)然，局限在電腦前的上課方式只是疫情時期特有的狀況。
然而，沉浸式課堂不僅是未來預(yù)防大型公共危機的備用教學(xué)方案，也是傳統(tǒng)課堂的全新出路。
很早之前就有人說，未來的培訓(xùn)根本不需要那么多老師。因為當(dāng)虛擬仿真技術(shù)成熟和通信速度大幅提升時，一些教育界的精英，他們用一個全息投影儀加一堆3D屏幕就開始了表演：他們有高度，有段子，有互動，有解題技巧，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，同時面對全國成千上萬的學(xué)生授課。
在全息的環(huán)境里，每個人聽的時候都是身臨其境的，學(xué)生可以自由選擇喜愛的上課風(fēng)格。這時候，你是愿意聽有趣的名師講課，還是聽照本宣科的老師講，一鍵切換而已。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源如何共享？
試想一下，貧困山區(qū)的孩子與城市里的孩子在專業(yè)課上能享受同樣優(yōu)質(zhì)的課程，而教師的角色轉(zhuǎn)變成教學(xué)輔助和心理輔導(dǎo)：他們監(jiān)督學(xué)習(xí)進度，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃，組建學(xué)習(xí)小組，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)生心理，乃至關(guān)心學(xué)生起居，而專業(yè)的知識講解則交給更專業(yè)的人和設(shè)備。
在專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)中，優(yōu)質(zhì)教育資源更加稀缺，如地理測繪、汽車維修、消防演練、醫(yī)療等需要沉浸式而在實際場景中較難達到的課程，全息教學(xué)的優(yōu)勢就更加突出。
